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Le Regard en langue des signes

Anaphore en langue des signes française de Belgique (LSFB): morphologie, syntaxe, énonciation
First Edition

Laurence Meurant
Une position sert de point de départ à cette étude : celle de considérer que les langues signées illustrent, selon le même principe que toutes les autres langues, la capacité langagière. L’ouvrage déploie une explication du fonctionnement morphologique, syntaxique et énonciatif d’une langue signée qui souligne à quel point l’étude de la modalité visuo-gestuelle soutient et éclaire le linguiste dans sa tentative de compréhension du langage. Le parcours proposé par cette première étude de la langue des signes francophone de Belgique (LSFB) suit comme guide principal le regard du signeur, dont il est montré qu’il joue un rôle cardinal dans l’ordonnancement de la langue. La prise en compte de la relation qui s’établit entre les mains et le regard du signeur permet d’abord de décrire la systématique de la construction des références déictiques et anaphoriques en LSFB. Ensuite, elle ouvre vers une étude des spécificités morphologiques et syntaxiques de cette langue, qui est aussi l’exposé d’une méthode d’analyse affranchie de toutes les catégories et les notions étrangères à celles que fournit la logique grammaticale de la langue étudiée. Enfin, trois structures de la LSFB illustrent une modalité de relation syntaxique dénommée ‘anaphore syntaxique’ ; leur complexité syntaxique s’allie à la subtilité des effets polyphoniques qu’elles mettent en jeu et dans lesquels le comportement du regard, une fois encore, est un indice central. Si la LSFB est visée au premier chef par ce travail explicatif, les outils théoriques mis en place pour son développement suscitent la mise en question de descriptions établies par l’étude d’autres langues signées: sont notamment revisitées les notions de ‘classificateur’ et de ‘transfert personnel’. En outre, comme le prévoit la perspective de linguistique générale et contrastive adoptée au départ de cette recherche, la prise en compte de la modalité visuo-gestuelle du langage constitue une dynamique heuristique offrant certains prolongements aux modèles linguistiques utilisés et conviant à porter un regard neuf sur une langue orale de tradition linguistique longue comme l’est le français. Ce livre s’adresse bien sûr aux chercheurs, enseignants et étudiants intéressés par l’analyse linguistique des langues signées, mais aussi à tous ceux qui sont sensibles à ce que le langage nous révèle sur l’humain.
Paperback + CD-Rom - In French 20.00 €
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Specifications

Publisher
Presses universitaires de Namur
Co-publisher
Presses universitaires de Rennes ( France)
Title Part
Numéro 10
Author
Laurence Meurant,
Collection
Langue des signes
Language
French
Publisher Category
Presses universitaires Namur - classification > Langues et littératures > Langue des signes
BISAC Subject Heading
LAN000000 LANGUAGE ARTS & DISCIPLINES
Onix Audience Codes
06 Professional and scholarly
CLIL (Version 2013-2019)
3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES
Title First Published
01 January 2008

Paperback

Publication Date
18 September 2014
ISBN-13
9782870377864
Extent
Main content page count : 430, Front matter page count (Roman) : 200
Code
978-2-87037-786-4
Dimensions
16 x 24 x 0.9 cm
Weight
281 grams
List Price
35.00 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

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Contents

L'interrogation des concepts et des méthodes en didactique du français - Bertrand DAUNAY, Yves REUTER, Bernard SCHNEUWLY

1. Le questionnement des concepts et des méthodes dans l'histoire

institutionnelle récente de la didactique du français

2. Concepts ? Méthodes ? Arrêt sur des mots-clés

3. La construction des concepts et des méthodes dans les recherches en didactique du français

4. L’influence des finalités de la discipline sur ses choix conceptuels et méthodologiques

5. Emprunts, reconfigurations, spécifications de concepts et de méthodes

6. Présentation de l’ouvrage

Références bibliographiques

 

DISCIPLINE

Penser la perspective didactique : la question de l'articulation entre disciplinaire, pédagogique et scolaire - Yves REUTER

1. Formulations, reformulations et questions

2. Le disciplinaire

3. La dimension pédagogique

4. La dimension scolaire

5. Ce que la perspective didactique, ainsi construite, pourrait aider à (mieux) penser

6. Retour sur les définitions proposées

Références bibliographiques

 

Quelques enjeux didactiques d’une configuration de la discipline « français ». Vers le concept d’ajustement didactique - Jean-Paul LAURENT

1. La configuration actuelle de la discipline « français »

2. Contribution à la construction d’une configuration unifiée

3. Quelques influences de cette configuration sur la didactique

4. Conclusion : le concept d’ajustement didactique

Références bibliographiques

 

TRAVAIL ET ACTIVITÉS DE L’ENSEIGNANT

Progression : un concept fondateur de la didactique. L’exemple de la lecture à travers l’école obligatoire - Thérèse THÉVENAZ, Bernard SCHNEUWLY, Anne SOUSSI

1. Remarques liminaires : « Progression » - un concept fondateur de la didactique

2. La progression : une question négligée –premières explorations systématiques

3. Un domaine encore inexploré de la progression

4. Des tendances perceptibles dans un ensemble encore compartimenté

5. Indices d’une réorganisation fondamentale de la progression dans les pratiques d’enseignement du français  

6. Conclusion : mise en perspective de la progression – plus de récurrence que de rupture

Références bibliographiques

Annexes

 

Travail de l'enseignant et méthodes de recherche en didactique du français - Martine WIRTHNER

1. Connaitre mieux le travail de l'enseignant

2. Questions méthodologiques

3. Lignes conclusives

Références bibliographiques

 

RELATIONS ENTRE OBJETS D’ENSEIGNEMENT ET SUJETS DIDACTIQUES

La « posture » : effet de mode ou concept pour la didactique du français ? - Marie-Claude PENLOUP, Michèle CHABANOIS, Roxane JOANNIDÈS

1. Choix d’ordre méthodologique

2. La référence dominante : D. Bucheton

3. D’autres travaux sur les postures d’élèves face à

4. La notion de posture appliquée aux enseignants

5. La posture : un concept pour la didactique du français ?

6. Conclusion

Références bibliographiques

 

Le rapport à l’écriture : une notion heuristique ou un nouveau concept ? - Christine BARRÉ-de MINIAC

1. Une recherche princeps : les collégiens et l’écriture

2. Les jeunes enfants : à quoi sert l’écriture scolaire ?

3. Rapport à l’écriture et apprentissage du discours explicatif

Références bibliographiques

Annexe : Grille élaborée durant la séquence

 

La lecture littéraire est-elle un concept didactique ? - Brigitte LOUICHON

1. Définition(s)

2. Usages

3. Conclusion

Corpus

Références bibliographiques

 

MÉTHODES ET OUTILS

Caractéristiques et pertinence de la recherche-action en didactique du français - Bernadette KERVYN

1. La recherche-action : une démarche fréquente et disparate, une notion floue à spécifier et à actualiser

2. Les axes et questionnements majeurs caractérisant la recherche-action

3. écologie, praxéologie, scientificité et recherche-action

4. Recherche-action et critères de qualité scientifique

5. De l’utilité de la notion de recherche-action

Références bibliographiques

 

Le film de classe : de l'élaboration d'un outil pour observer et analyser les situations didactiques au questionnement des concepts didactiques - Marie-Cécile GUERNIER, Jean-Pierre SAUTOT

1. Apprendre : parler et agir

2. L'émergence du sujet apprenant ou enseignant

3. Des indices du pensé et de l'appris