Presses universitaires Namur onixsuitesupport@onixsuite.com 20260430 fre

COM.ONIXSUITE.9782870377321 03 01 Presses universitaires Namur 01 SKU 2870377320 02 2870377320 03 9782870377321 15 9782870377321 10 BC Recherches en didactique du français n°4 01 GCOI 99993102071420 1 B15 Bertrand Daunay Daunay, Bertrand Bertrand Daunay 2 B15 Yves Reuter Reuter, Yves Yves Reuter 3 B15 Bernard Schneuwly Schneuwly, Bernard Bernard Schneuwly 16 0000000036858296 <p style="text-align: justify;">Bernard Schneuwly est professeur honoraire de l'Université de Genève. Ses domaines de recherche comprennent l’histoire et l’analyse de l’enseignement de langue première ; l’édition et le commentaire des textes de Vygotskij ; l’histoire des sciences de l’éducation. Il a notamment co-édité, en 2021, un volume de textes choisis de L.S. Vygotskij ayant pour titre Imagination (Peter Lang) et, avec Christophe Ronveaux, Lire des textes réputés littéraires : disciplination et sédimentation (Peter Lang, 2018).</p> 4 A32 Christine Barré-de Miniac Barré-de Miniac, Christine Christine Barré-de Miniac 5 A32 Michèle Chabanois Chabanois, Michèle Michèle Chabanois 6 A32 Marie-Cécile Guernier Guernier, Marie-Cécile Marie-Cécile Guernier 7 A32 Roxane Joannidès Joannidès, Roxane Roxane Joannidès 8 A32 Bernadette Kervyn Kervyn, Bernadette Bernadette Kervyn 16 0000000480337286 <p style="text-align: justify;">Bernadette Kervyn est enseignante-chercheuse à l'Inspe de l'Académie de Bordeaux-Université de Bordeaux et membre de l’équipe de recherche Lab-E3D. Ses travaux, situés en didactique du français, portent sur l’acquisition du processus scriptural, sur la littéracie scolaire, sur le rôle des interactions langagières pour enseigner et apprendre, et sur les élèves en difficulté dans l’apprentissage du FLS-FLSCO. Ses recherches de type collaboratif l’amènent à interroger les démarches méthodologiques à même de produire des connaissances et des ressources en dialogue avec le terrain.</p> 9 A32 Jean-Paul Laurent Laurent, Jean-Paul Jean-Paul Laurent 10 A32 Brigitte Louichon Louichon, Brigitte Brigitte Louichon <p>Université de Montpellier, LIRDEF</p> 11 A32 Marie-Claude Penloup Penloup, Marie-Claude Marie-Claude Penloup 12 A32 Jean-Pierre Sautot Sautot, Jean-Pierre Jean-Pierre Sautot <p>Université Claude Bernard Lyon 1, SCEL – Laboratoire ICAR, ENS Lyon</p> 13 A32 Anne Soussi Soussi, Anne Anne Soussi 14 A32 Thérèse Thévenaz Thévenaz, Thérèse Thérèse Thévenaz 15 A32 Martine Wirthner Wirthner, Martine Martine Wirthner 1 01 fre 273 00 273 03 EDU000000 29 2012 3013 PARASCOLAIRE 24 Classification thématique - Presses universitaires Namur Didactique du français 01 06 01 <p>Au cours de son histoire encore jeune, la didactique du français a constitué un corpus solide de connaissances concernant l'enseignement du français sous toutes ses facettes. Un tel effort collectif de recherche doit toujours aussi s'accompagner de réflexions sur les outils des chercheurs: les concepts et les méthodes.</p> <p>Ce volume de la collection «Recherches en didactique du français» participe de l'entreprise réflexive nécessaire à la vie intellectuelle d'un champ de recherche. Il vise à reposer la question de ce qui peut, en partie, constituer des spécificités du champ, sans nullement prétendre à l’exhaustivité. Il s’agit donc ici de poser certaines questions concernant la construction des concepts et des méthodes en didactique du français, questions ancrées dans la tradition de la discipline et pertinentes pour l’avenir: celles de la perspective didactique, des configurations disciplinaires, de la progression, du travail de l’enseignant; celles du statut de notions telles que la posture, le rapport à l’écriture ou la lecture littéraire; celles de la pertinence de méthodes tels la recherche-action ou les films de classe.</p> 03 <p>Au cours de son histoire encore jeune, la didactique du français a constitué un corpus solide de connaissances concernant l'enseignement du français sous toutes ses facettes. Un tel effort collectif de recherche doit toujours aussi s'accompagner de réflexions sur les outils des chercheurs: les concepts et les méthodes.</p> <p>Ce volume de la collection «Recherches en didactique du français» participe de l'entreprise réflexive nécessaire à la vie intellectuelle d'un champ de recherche. Il vise à reposer la question de ce qui peut, en partie, constituer des spécificités du champ, sans nullement prétendre à l’exhaustivité. Il s’agit donc ici de poser certaines questions concernant la construction des concepts et des méthodes en didactique du français, questions ancrées dans la tradition de la discipline et pertinentes pour l’avenir: celles de la perspective didactique, des configurations disciplinaires, de la progression, du travail de l’enseignant; celles du statut de notions telles que la posture, le rapport à l’écriture ou la lecture littéraire; celles de la pertinence de méthodes tels la recherche-action ou les films de classe.</p> 02 Au cours de son histoire encore jeune, la didactique du français a constitué un corpus solide de connaissances concernant l'enseignement du français sous toutes ses... 04 <p><em>L'interrogation des concepts et des méthodes en didactique du français - Bertrand DAUNAY, Yves REUTER, Bernard SCHNEUWLY</em></p> <p>1. Le questionnement des concepts et des méthodes dans l'histoire</p> <p>institutionnelle récente de la didactique du français</p> <p>2. Concepts ? Méthodes ? Arrêt sur des mots-clés</p> <p>3. La construction des concepts et des méthodes dans les recherches en didactique du français</p> <p>4. L’influence des finalités de la discipline sur ses choix conceptuels et méthodologiques</p> <p>5. Emprunts, reconfigurations, spécifications de concepts et de méthodes</p> <p>6. Présentation de l’ouvrage</p> <p>Références bibliographiques</p> <p></p> <p><strong>DISCIPLINE</strong></p> <p><em>Penser la perspective didactique : la question de l'articulation entre disciplinaire, pédagogique et scolaire - Yves REUTER </em></p> <p>1. Formulations, reformulations et questions</p> <p>2. Le disciplinaire</p> <p>3. La dimension pédagogique</p> <p>4. La dimension scolaire</p> <p>5. Ce que la perspective didactique, ainsi construite, pourrait aider à (mieux) penser</p> <p>6. Retour sur les définitions proposées</p> <p>Références bibliographiques</p> <p></p> <p><em>Quelques enjeux didactiques d’une configuration de la discipline « français ». Vers le concept d’ajustement didactique - Jean-Paul LAURENT </em></p> <p>1. La configuration actuelle de la discipline « français »</p> <p>2. Contribution à la construction d’une configuration unifiée</p> <p>3. Quelques influences de cette configuration sur la didactique</p> <p>4. Conclusion : le concept d’ajustement didactique</p> <p>Références bibliographiques</p> <p></p> <p><strong>TRAVAIL ET ACTIVITÉS DE L’ENSEIGNANT</strong></p> <p><em>Progression : un concept fondateur de la didactique. L’exemple de la lecture à travers l’école obligatoire - Thérèse THÉVENAZ, Bernard SCHNEUWLY, Anne SOUSSI</em></p> <p>1. Remarques liminaires : « Progression » - un concept fondateur de la didactique</p> <p>2. La progression : une question négligée –premières explorations systématiques</p> <p>3. Un domaine encore inexploré de la progression</p> <p>4. Des tendances perceptibles dans un ensemble encore compartimenté</p> <p>5. Indices d’une réorganisation fondamentale de la progression dans les pratiques d’enseignement du français </p> <p>6. Conclusion : mise en perspective de la progression – plus de récurrence que de rupture</p> <p>Références bibliographiques</p> <p>Annexes</p> <p></p> <p><em>Travail de l'enseignant et méthodes de recherche en didactique du français - Martine WIRTHNER </em></p> <p>1. Connaitre mieux le travail de l'enseignant</p> <p>2. Questions méthodologiques</p> <p>3. Lignes conclusives</p> <p>Références bibliographiques</p> <p></p> <p><strong>RELATIONS ENTRE OBJETS D’ENSEIGNEMENT ET SUJETS DIDACTIQUES</strong></p> <p><em>La « posture » : effet de mode ou concept pour la didactique du français ? - Marie-Claude PENLOUP, Michèle CHABANOIS, Roxane JOANNIDÈS</em></p> <p>1. Choix d’ordre méthodologique</p> <p>2. La référence dominante : D. Bucheton</p> <p>3. D’autres travaux sur les postures d’élèves face à</p> <p>4. La notion de posture appliquée aux enseignants</p> <p>5. La posture : un concept pour la didactique du français ?</p> <p>6. Conclusion</p> <p>Références bibliographiques</p> <p></p> <p><em>Le rapport à l’écriture : une notion heuristique ou un nouveau concept ? - Christine BARRÉ-de MINIAC </em></p> <p>1. Une recherche princeps : les collégiens et l’écriture</p> <p>2. Les jeunes enfants : à quoi sert l’écriture scolaire ?</p> <p>3. Rapport à l’écriture et apprentissage du discours explicatif</p> <p>Références bibliographiques</p> <p>Annexe : Grille élaborée durant la séquence</p> <p></p> <p><em>La lecture littéraire est-elle un concept didactique ? - Brigitte LOUICHON </em></p> <p>1. Définition(s)</p> <p>2. Usages</p> <p>3. Conclusion</p> <p>Corpus</p> <p>Références bibliographiques</p> <p></p> <p><strong>MÉTHODES ET OUTILS</strong></p> <p><em>Caractéristiques et pertinence de la recherche-action en didactique du français - Bernadette KERVYN </em></p> <p>1. La recherche-action : une démarche fréquente et disparate, une notion floue à spécifier et à actualiser</p> <p>2. Les axes et questionnements majeurs caractérisant la recherche-action</p> <p>3. écologie, praxéologie, scientificité et recherche-action</p> <p>4. Recherche-action et critères de qualité scientifique</p> <p>5. De l’utilité de la notion de recherche-action</p> <p>Références bibliographiques</p> <p></p> <p><em>Le film de classe : de l'élaboration d'un outil pour observer et analyser les situations didactiques au questionnement des concepts didactiques - Marie-Cécile GUERNIER, Jean-Pierre SAUTOT </em></p> <p>1. Apprendre : parler et agir</p> <p>2. L'émergence du sujet apprenant ou enseignant</p> <p>3. Des indices du pensé et de l'appris</p> 44 <p>Cette collection de l'<strong>Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF)</strong> vise à offrir un soutien scientifique en langue française pouvant couvrir l’ensemble des domaines de la recherche en didactique du français et adressé en particulier à la communauté des chercheurs, des formateurs, des enseignants et des étudiants en sciences de l’éducation, en sciences du langage et dans les institutions de formation des enseignants.</p> 06 03 01 https://www.pun.be/resources/titles/99993102071420/images/cb70ab375662576bd1ac5aaf16b3fca4/HIGHQ/9782870377321.jpg 20170331 07 03 01 https://www.pun.be/resources/titles/99993102071420/images/cb70ab375662576bd1ac5aaf16b3fca4/THUMBNAIL/9782870377321.jpg 20170331 02 https://www.pun.be/livre/?GCOI=99993102071420 06 3052870370018 Presses universitaires de Namur 01 06 3052870370018 Presses universitaires de Namur 04 20120201 2012 01 WORLD 01 9.25 in 02 6.10 in 03 1.47 in 08 14.74 oz 01 23.50 cm 02 15.50 cm 03 1.47 cm 08 418 gr 06 3012405004818 CIACO - DUC 33 www.i6doc.com http://www.i6doc.com 03 WORLD 01 2 20 1 02 00 02 02 STD 02 19.00 EUR R 6.00 17.92 1.08 06 3019000200508 Librairie Wallonie-Bruxelles 33 www.librairiewb.com/ http://www.librairiewb.com/ 03 FR 01 2 20 1 02 00 02 02 STD 02 19.00 EUR FR R 5.50 18.01 0.99