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COM.ONIXSUITE.9782390291480 03 01 Presses universitaires Namur 02 2390291481 03 9782390291480 15 9782390291480 02 00 00 BC 01 9.45 in 02 6.30 in 08 16.97 oz 01 24 cm 02 16 cm 08 481 gr 10 02 13 01 02 Recherches en didactique du français 01 01 L' Étude du fonctionnement de la langue dans la discipline Français : quelles articulations ? 06 01 Comment penser et concrétiser les articulations que celle-ci implique? 06 01 Comment penser et concrétiser les articulations que celle-ci implique? 1 B16 01 Onixsuite Contributor ID 959 16 0000000461094637 Ecaterina Bulea Bronckart Bulea Bronckart, Ecaterina Ecaterina Bulea Bronckart 2 B16 01 Onixsuite Contributor ID 347 16 0000000080013266 21 0000-0001-5132-0475 Claudine Garcia-Debanc Garcia-Debanc, Claudine Claudine Garcia-Debanc 3 A32 01 Onixsuite Contributor ID 960 Florent Biao Biao, Florent Florent Biao 4 A32 01 Onixsuite Contributor ID 523 16 0000000400315715 Marie-France Bishop Bishop, Marie-France Marie-France Bishop Marie-France Bishop est professeure émérite à CY Cergy Paris Université et membre du laboratoire EMA (EA 4507). Ses recherches s'inscrivent dans lechamp de la didactique de la littérature. Elle s’intéresse plus précisément à la compréhension des élèves et au rôle que joue la saisie des implicites dans ces processus. Marie-France Bishop est professeure émérite à CY Cergy Paris Université et membre du laboratoire EMA (EA 4507). Ses recherches s'inscrivent dans lechamp de la didactique de la littérature. Elle s’intéresse plus précisément à la compréhension des élèves et au rôle que joue la saisie des implicites dans ces processus. 5 A32 01 Onixsuite Contributor ID 961 16 0000000072805175 Marie-Claude Boivin Boivin, Marie-Claude Marie-Claude Boivin 6 A32 01 Onixsuite Contributor ID 502 16 0000000059589228 Catherine Brissaud Brissaud, Catherine Catherine Brissaud 7 A32 01 Onixsuite Contributor ID 907 Anouk Darme Darme, Anouk Anouk Darme Université de Genève 8 A32 01 Onixsuite Contributor ID 962 Virginie Degoumois Degoumois, Virginie Virginie Degoumois 9 A32 01 Onixsuite Contributor ID 215 16 0000000115611603 Joaquim Dolz Dolz, Joaquim Joaquim Dolz Joaquim Dolz est professeur en didactique des langues et formation des enseignants à la Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l’université de Genève. Membre et coordinateur de l’équipe GRAFE de Genève, ses recherches actuelles portent sur l’enseignement et l’apprentissage de l’expression orale et écrite et sur la formation des enseignants. Auteur de nombreux articles en didactique du français, les ouvrages les plus connus portent sur l’enseignement des genres oraux et écrits à l’école (2001 et 2004), sur les objets enseignés en classe de français (2009), sur les obstacles et les difficultés d’apprentissage des élèves (2008), sur la formation des enseignants (2018) et sur la sociodidactique des langues (2019). 10 A32 01 Onixsuite Contributor ID 245 16 0000000122787404 Marie-Laure Elalouf Elalouf, Marie-Laure Marie-Laure Elalouf 11 A32 01 Onixsuite Contributor ID 405 16 0000000084591282 21 0000-0003-1100-7729 Érick Falardeau Falardeau, Érick Érick Falardeau 12 A32 01 Onixsuite Contributor ID 484 16 0000000441272504 Roxane Gagnon Gagnon, Roxane Roxane Gagnon Au Québec, où elle a grandi, Roxane Gagnon a enseigné le français et l'art dramatique à divers publics, dans divers contextes. Après une maitrise sur l’enseignement de la communication orale, elle a rejoint l’Université de Genève pour poursuivre des études doctorales sur le thème de la formation des enseignants à l’argumentation orale. Professeure ordinaire en didactique du français à la HEP Vaud depuis 2015, ses recherches portent sur l’enseignement et l’apprentissage des textes oraux et écrits, la place du théâtre dans la formation des enseignants, l’écriture scientifique comme outil de développement professionnel, les liens entre grammaire et texte et la formation des enseignants. 13 A32 01 Onixsuite Contributor ID 963 Béatrice Gerlaud Gerlaud, Béatrice Béatrice Gerlaud 14 A32 01 Onixsuite Contributor ID 964 16 0000000039540339 Marie-Pierre Lannelongue Lannelongue, Marie-Pierre Marie-Pierre Lannelongue 15 A32 01 Onixsuite Contributor ID 910 16 0000000105264775 Solveig Lepoire-Duc Lepoire-Duc, Solveig Solveig Lepoire-Duc Université Claude Bernard Lyon 1, ESPE – Laboratoire ICAR, ENS Lyon 16 A32 01 Onixsuite Contributor ID 912 Véronique Marmy Cusin Marmy Cusin, Véronique Véronique Marmy Cusin Véronique Marmy Cusin est professeure à la Haute école pédagogique de Fribourg. Ses champs principaux de recherche sont l'enseignement grammatical, notamment la transposition d'objets grammaticaux (corequérante du projet Grafe’maire, soutenu par le Fonds national suisse depuis 2018) et plus largement l’enseignement articulé du français afin d’aider les élèves à développer à la fois leurs compétences en production/compréhension et à acquérir des savoirs et savoir-faire sur la langue et la communication (thèse de doctorat, 2012). Elle a aussi participé en tant que partenaire externe à une recherche sur la formation à la production textuelle (Dolz et Gagnon (dir.), 2018). 17 A32 01 Onixsuite Contributor ID 965 Catherine Maynard Maynard, Catherine Catherine Maynard 18 A32 01 Onixsuite Contributor ID 966 Matthieu Merhan Merhan, Matthieu Matthieu Merhan 19 A32 01 Onixsuite Contributor ID 913 Anne Monnier Monnier, Anne Anne Monnier Université de Genève 20 A32 01 Onixsuite Contributor ID 967 Luca Pallanti Pallanti, Luca Luca Pallanti 21 A32 01 Onixsuite Contributor ID 968 16 000000035823518X Véronique Paolacci Paolacci, Véronique Véronique Paolacci 22 A32 01 Onixsuite Contributor ID 969 16 0000000075949166 Reine Pinsonneault Pinsonneault, Reine Reine Pinsonneault 23 A32 01 Onixsuite Contributor ID 706 16 0000000053359659 Marie-Noëlle Roubaud Roubaud, Marie-Noëlle Marie-Noëlle Roubaud 24 A32 01 Onixsuite Contributor ID 970 16 0000000494138210 Anne Sardier Sardier, Anne Anne Sardier 25 A32 01 Onixsuite Contributor ID 971 Sandy Stoudmann Stoudmann, Sandy Sandy Stoudmann 1 01 fre 00 300 03 12 D 24 Classification thématique - Presses universitaires Namur Langues et littératures 24 Classification thématique - Presses universitaires Namur Didactique du français 29 2012 3039 Pédagogie et formation des enseignants 93 CJ 01 06 03 00 La discipline scolaire Français a comme spécificité à la fois de faire pratiquer la langue en situations de lecture et de production orale et écrite et de la prendre comme objet d'observation et d’étude dans ses diverses dimensions : grammaire, orthographe, lexique, morphologie verbale, etc. Depuis une cinquantaine d’années, les directives générales des différents pays de la francophonie affirment que, outre la construction d’une représentation de la langue comme système, l’enseignement de la langue est (ou devrait être) au service de la lecture et de l’écriture. Mais comment se réalise cette double finalité ? Comment penser et concrétiser les articulations que celle-ci implique? L’objet du présent ouvrage est précisément de s’attacher à questionner l’enseignement de la langue en tenant compte de la configuration didactique de la discipline Français dans son ensemble. Il se propose ainsi de revenir sur la problématique de l’étude de la langue, mais sous l’angle spécifique des articulations entre l’enseignement de celle-ci et l’enseignement d’autres objets de la discipline relevant de l’écriture, de la lecture ou de l’oral. Cette perspective, que l’on peut appeler « intégrée », s’inscrit à la fois dans le renouvèlement des réflexions sur l’enseignement de la langue – afin de rendre ce dernier à la fois cohérent du point de vue didactique, et utile et intéressant pour les élèves – et dans le besoin de situer ces réflexions dans le cadre plus global de la discipline Français, double mouvement qui permet de problématiser les choix, les tensions, les avantages, les limitations et les défis en matière d’ingénierie que la didactique du français contemporaine doit affronter. 02 00 Depuis une cinquantaine d'années, les directives générales des différents pays de la francophonie affirment que, outre la construction d’une représentation de la langue comme système, l’enseignement de la langue est (ou devrait être) au service de la lecture et de l’écriture. Mais comment se réalise cette double finalité ? 03 00 La discipline scolaire Français a comme spécificité à la fois de faire pratiquer la langue en situations de lecture et de production orale et écrite et de la prendre comme objet d'observation et d’étude dans ses diverses dimensions : grammaire, orthographe, lexique, morphologie verbale, etc. Depuis une cinquantaine d’années, les directives générales des différents pays de la francophonie affirment que, outre la construction d’une représentation de la langue comme système, l’enseignement de la langue est (ou devrait être) au service de la lecture et de l’écriture. Mais comment se réalise cette double finalité ? Comment penser et concrétiser les articulations que celle-ci implique? L’objet du présent ouvrage est précisément de s’attacher à questionner l’enseignement de la langue en tenant compte de la configuration didactique de la discipline Français dans son ensemble. Il se propose ainsi de revenir sur la problématique de l’étude de la langue, mais sous l’angle spécifique des articulations entre l’enseignement de celle-ci et l’enseignement d’autres objets de la discipline relevant de l’écriture, de la lecture ou de l’oral. Cette perspective, que l’on peut appeler « intégrée », s’inscrit à la fois dans le renouvèlement des réflexions sur l’enseignement de la langue – afin de rendre ce dernier à la fois cohérent du point de vue didactique, et utile et intéressant pour les élèves – et dans le besoin de situer ces réflexions dans le cadre plus global de la discipline Français, double mouvement qui permet de problématiser les choix, les tensions, les avantages, les limitations et les défis en matière d’ingénierie que la didactique du français contemporaine doit affronter. 02 00 Depuis une cinquantaine d'années, les directives générales des différents pays de la francophonie affirment que, outre la construction d’une représentation de la langue comme système, l’enseignement de la langue est (ou devrait être) au service de la lecture et de l’écriture. Mais comment se réalise cette double finalité ? 03 00 La discipline scolaire Français a comme spécificité à la fois de faire pratiquer la langue en situations de lecture et de production orale et écrite et de la prendre comme objet d'observation et d’étude dans ses diverses dimensions : grammaire, orthographe, lexique, morphologie verbale, etc. Depuis une cinquantaine d’années, les directives générales des différents pays de la francophonie affirment que, outre la construction d’une représentation de la langue comme système, l’enseignement de la langue est (ou devrait être) au service de la lecture et de l’écriture. Mais comment se réalise cette double finalité ? Comment penser et concrétiser les articulations que celle-ci implique? L’objet du présent ouvrage est précisément de s’attacher à questionner l’enseignement de la langue en tenant compte de la configuration didactique de la discipline Français dans son ensemble. Il se propose ainsi de revenir sur la problématique de l’étude de la langue, mais sous l’angle spécifique des articulations entre l’enseignement de celle-ci et l’enseignement d’autres objets de la discipline relevant de l’écriture, de la lecture ou de l’oral. Cette perspective, que l’on peut appeler « intégrée », s’inscrit à la fois dans le renouvèlement des réflexions sur l’enseignement de la langue – afin de rendre ce dernier à la fois cohérent du point de vue didactique, et utile et intéressant pour les élèves – et dans le besoin de situer ces réflexions dans le cadre plus global de la discipline Français, double mouvement qui permet de problématiser les choix, les tensions, les avantages, les limitations et les défis en matière d’ingénierie que la didactique du français contemporaine doit affronter. 02 00 Depuis une cinquantaine d'années, les directives générales des différents pays de la francophonie affirment que, outre la construction d’une représentation de la langue comme système, l’enseignement de la langue est (ou devrait être) au service de la lecture et de l’écriture. Mais comment se réalise cette double finalité ? 17 00 Cette collection de l'Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF) vise à offrir un soutien scientifique en langue française pouvant couvrir l’ensemble des domaines de la recherche en didactique du français et adressé en particulier à la communauté des chercheurs, des formateurs, des enseignants et des étudiants en sciences de l’éducation, en sciences du langage et dans les institutions de formation des enseignants. 01 00 03 02 01 D502 02 2800 03 1845 06 3c04d186da4de7a047bb3b70f7cc27c2 07 283889 https://www.pun.be/resources/titles/99993100939030/images/e836d813fd184325132fca8edcdfb40e/HIGHQ/9782390291480.jpg 17 20220316T1559Z 02 01 D502 02 190 03 125 06 feee371c69d45a1123e54ea890b1e9d7 07 9813 https://www.pun.be/resources/titles/99993100939030/images/e836d813fd184325132fca8edcdfb40e/THUMBNAIL/9782390291480.jpg 17 20220316T1559Z 25 00 03 02 Table des matières 02 01 E107 07 76540000 https://www.pun.be/resources/titles/99993100939030/extras/TM_RDF13.pdf 06 3052870370018 Presses universitaires de Namur 01 01 Dilicom PU NAMUR 06 3052870370018 Presses universitaires de Namur 04 01 20220201 11 20220201 01 WORLD 02 01 GCOI 99993100939030 WORLD 04 03 06 3012405004818 CIACO - DUC 33 www.i6doc.com http://www.i6doc.com 01 2 20 1 02 00 02 02 STD 02 24.80 01 R 6.00 23.40 1.40 EUR