Pourquoi le lexique échappe-t-il de manière si persistante à une réflexion didactique un tant soit peu intégrative et progressive, au profit d'études et de propositions souvent limitées, disparates ou incidentes? L'une des raisons que l’on peut imputer à ce constat de retard, par lequel s’ouvrait l’appel à contributions du présent ouvrage, tient évidemment aux propriétés du lexique lui-même; ni indépendant, ni complètement fondu dans les disciplines mères du français dans le domaine de la langue (orthographe, syntaxe), il est de surcroît fortement déterminé par les usages de chaque locuteur (en production et en compréhension) et par ses caractéristiques culturelles et historiques. De fait, les modèles et les pratiques d’enseignement du lexique qui sous-tendent les différentes contributions de l’ouvrage partagent l’objectif de se rapprocher des usages en contexte (langagier ou situationnel) et des besoins lexicaux effectifs des publics d’apprenants et de leurs maîtres. C’est ainsi que, du point de vue linguistique, on accorde une place plus importante aux phénomènes combinatoires, ou que du point de vue didactique on cherche à dresser des « portraits » lexicaux, reprendre la question des listes de fréquence, analyser les erreurs et les progrès, enfin promouvoir un apprentissage intégré – mais spécifique – du lexique plutôt que d’en rester à une programmation aléatoire de son enseignement.
Les auteurs :
Dominique Anctil
Amanda Edmonds
Anika Falkert
Claudine Garcia-Debanc
Marianne Jacquin
Pascale Lefrançois
Vincent Lombard
Brigitte Louichon
Marie-José Moussu
Gersende Plissonneau
Alain Polguère
Marie-Noëlle Roubaud
Dorota Sikora
Olga Théophanous
Ophélie Tremblay
Marie-Éva de Villers
L'enseignement du lexique, objets et pratiques - Claudine GARCIA-DEBANC, Caroline MASSERON, Christophe RONVEAUX
Section I. Modèle et pratiques d'enseignement du lexique
- Modèle lexicographique de croissance du vocabulaire fondé sur un processus aléatoire, mais systématique - Alain POLGUÈRE, Dorota SIKORA
- Des listes de mots pour les trois cycles du primaire au Québec - Ophélie TREMBLAY, Pascale LEFRANÇOIS et Vincent LOMBARD
- Favoriser l'acquisition lexicale chez de jeunes enfants : « le dire par le faire » - Marie-Noëlle ROUBAUD & Marie-José MOUSSU
- Les mots suffisent-ils pour comprendre ? Dimensions lexicales dans une tâche de lecture-écriture en allemand langue étrangère - Marianne JACQUIN
Section II. Les apports des travaux sur les collocations en didactique du français langue seconde
- « Parfaitement sensé ». La préférence sémantique et l'enseignement des collocations en L2 - Amanda EDMONDS
- À propos de l’existence d’une compétence phraséologique chez l’apprenant de FLE. Une pproche expérimentale - Anika FALKERT
- Le traitement de la préconstruction lexicale dans un corpus de méthodes de français langue étrangère - Olga THÉOPHANOUS
Section III. Lexique et littérature : une tradition déjà bien ancrée
- Fonctions et fonctionnements de l’annotation lexicale dans les manuels L’exemple de quatre fables de La Fontaine - Brigitte LOUICHON
- La triade « nature/culture/société » : l'exemple d'un enseignement reconfiguré du lexique en baccalauréat professionnel ? - Gersende PLISSONNEAU
Section IV. Apprentissage, évaluation et aides lexicales
- Un portrait qualitatif des connaissances lexicales des jeunes Québécois francophones - Pascale LEFRANÇOIS et Marie-Éva DE VILLERS
- Le rapport à l’erreur lexicale d’enseignants de français au secondaire - Dominic ANCTIL
- Les aides lexicales à la rédaction de textes : panorama historique et essai de typologie - Claudine GARCIA-DEBANC