Questionner l'articulation entre théories et pratiques en didactique du français
Contributions de
Marine André, Françoise Boch, Diane Boër, Jean-Paul Bronckart, Jacques Crinon, Anouk Darme-Xu, Charlotte Dejaegher, Joaquim Dolz, Sonya Florey, Roxane Gagnon, Olivier Leyh, Véronique Miguel Addisu, Solenn Petrucci, Juliette Renaud, Aurélie Roux-Mermoud, Glais Sales Cordeiro, Patricia Schillings, Kathleen Sénéchal, Carla Silva-Hardmeyer
Presses universitaires de Namur | Recherches en didactique du français n° 14
La didactique du français trouve pour partie son origine dans une volonté de transformer l'enseignement du français. L’émergence de cette discipline dans les années 1970 reposait entre autres sur l’affirmation, parfois militante, mais sous-tendue par une exigence théorique, de la possibilité d’accompagner la démocratisation de l’école. C’est au travers de cette double voie, entre exigence théorique et inscription dans les pratiques, que la didactique s’est peu à peu constituée, non sans tensions entre ces pôles, en tant que discipline de recherche désireuse d’analyser, voire d’influencer les pratiques et les acteurs impliqués dans la formation et l’enseignement. Pour questionner les liens entre théories et pratiques en didactique du français, le présent volume propose cinq entrées ou prismes complémentaires : les publications, les méthodologies, les expérimentations de dispositifs didactiques, les ingénieries didactiques et, in fine, deux ouvertures qui permettent de prolonger la réflexion. Véronique Miguel AddisuMaitre de conférences HDR en sciences du langage à l'INSPE Normandie Rouen (Université de Rouen Normandie), membre du laboratoire Dynamique du Langage In Situ (DyLiS), Véronique Miguel Addisu s’intéresse aux pratiques et représentations de locuteurs en situation de contact de langues, avec une double perspective : sociolinguistique et didactique. Elle cherche en particulier à comprendre comment les élèves s’approprient la langue de scolarisation en situation éducative immersive en France et à l’étranger. Elle développe des projets de recherche collaboratifs (méthodologie mixte et qualitative, démarches participatives, apprenantes, ethnographiques), en vue de soutenir le développement professionnel d’enseignants concernés par ces questions. |