L'enseignement du français à l'heure du plurilinguisme

L'enseignement du français à l'heure du plurilinguisme

Vers une didactique contextualisée
Coordination éditoriale de Jean-François de Pietro, Marielle Rispail
Contributions de Sophie Alby, Claudine Balsiger, Chiara Bemporad, Nabila Benhouhou, Dominique Betrix Kohler, Philippe Blanchet, Stéphanie Clerc, Claire Colombel, Salima El Karouni, Véronique Fillol, Marie-Hélène Forget, Roxane Gagnon, Brigitte Jenniss, Martine Kervan, Michel Launey, Constance Lavoie, Isabelle Léglise, Silvia Lucchini, Marie-Paul Mark, Saskia Mugnier, Martine Panchout-Dubois, Claude Richermemanchet, Paula Ristea, Cécile Sabatier, Diane Schwob, Logambal Souprayen-Cavery, Marc Surian, Virginie Tomasini
Presses universitaires de Namur | Recherches en didactique du français n° 6


La langue française s'enseigne dans des contextes sociaux, culturels, économiques, sociolinguistiques divers, notamment du point de vue des langues qui « cohabitent » avec elle dans l'environnement d'enseignement : langues vernaculaires (sous diverses appellations locales : dialectes, patois, langues régionales…), variétés du français en usage, langues « voisines » dans les régions frontières, langues liées à l'immigration et aux diasporas, langues de diffusion internationale… L'enseignement est-il pour autant influencé par ces différences contextuelles ? Et, si oui, en quoi est-il modifié, au niveau des contenus, des méthodes, de ses finalités mêmes ? Comment la formation est-elle repensée pour préparer les futurs enseignants ? Et comment les acteurs eux-mêmes —décideurs, enseignants, élèves… — le vivent-ils, le ressentent-ils ? Qu'en disent-ils ?

De la Nouvelle-Calédonie au Canada, de Bruxelles à Alger, de classes incluant des migrants à d'autres intégrant des enfants sourds, cet ouvrage tente de répondre à ces questions à travers plusieurs situations illustrant les liens, nombreux, entre les modalités d'enseignement / apprentissage du français et les contextes sociaux dans lesquels il s'inscrit. Il met en évidence diverses orientations, diverses manières de prendre (ou pas) en compte les éléments contextuels et, en particulier, la pluralité (socio)linguistique et culturelle qui caractérise la plupart d’entre eux.

Auteurs:

Philippe BLANCHET

Salima EL KAROUNI

Silvia LUCCHINI

Michel LAUNEY

Sophie ALBY

Claire COLOMBEL

Véronique FILLOL

Isabelle LÉGLISE

Logambal SOUPRAYEN-CAVERY

Marie-Hélène FORGET

Cécile SABATIER

Nabila BENHOUHOU

Saskia MUGNIER

Marc SURIAN

Roxane GAGNON

Martine KERVRAN

Stéphanie CLERC

Claude RICHERMEMANCHET

Constance LAVOIE

Marie-Paul MARK

Brigitte JENNISS

Sophie ALBY

Claudine BALSIGER

Dominique BÉTRIX KÖHLER

Martine PANCHOUT-DUBOIS

Diane SCHWOB

Chiara BEMPORAD

Paula RISTEA

Delphine ÉTIENNE-TOMASINI

Roxane Gagnon

Au Québec, où elle a grandi, Roxane Gagnon a enseigné le français et l'art dramatique à divers publics, dans divers contextes. Après une maitrise sur l’enseignement de la communication orale, elle a rejoint l’Université de Genève pour poursuivre des études doctorales sur le thème de la formation des enseignants à l’argumentation orale. Professeure ordinaire en didactique du français à la HEP Vaud depuis 2015, ses recherches portent sur l’enseignement et l’apprentissage des textes oraux et écrits, la place du théâtre dans la formation des enseignants, l’écriture scientifique comme outil de développement professionnel, les liens entre grammaire et texte et la formation des enseignants.


Collaborations intellectuelles ou scientifiques :

L'oral aujourd'hui : perspectives didactiques
Cet ouvrage est de nature à intéresser les enseignant-e-s, qui pourront y trouver des outils, des pistes, les formateurs et formatrices – de nombreuses contributions évoquant de manière concrète des questions liées à la formation –, les didacticien-ne-s des langues et… tous les adeptes de l'oral, sous toutes ses formes !



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