Presses universitaires Namur onixsuitesupport@onixsuite.com 20260418 fre

COM.ONIXSUITE.9782390291350 03 01 Presses universitaires Namur 02 239029135X 03 9782390291350 15 9782390291350 BC 01 GCOI 99993100901650 1 A01 Christine Bister Bister, Christine Christine Bister 2 A01 Jean-Louis Dumortier Dumortier, Jean-Louis Jean-Louis Dumortier <p>Professeur ordinaire honoraire de l'Université de Liège.</p> BE 1 01 fre 400 00 400 03 EDU000000 29 2012 3039 Pédagogie et formation des enseignants 10 LAN000000 24 Classification thématique - Presses universitaires Namur Didactique du français 01 05 01 06 01 <p>L' amélioration du savoir-lire et du savoir-écrire des élèves dépend en grande partie de leur capacité d’examiner les textes et de juger de leur valeur en prenant comme critère leur vertu de réaliser l’intention de l’auteur. On développe cette capacité en leur demandant de mettre en oeuvre des connaissances relatives à la langue et à ses usages pour répondre à des questions comme: «Est-ce (assez) bien comme ça?» ou «Ne serait-ce pas mieux ainsi?» Encore faut-il que les savoirs langagiers soient enseignés dans la perspective du développement de compétences de communication et qu’ils permettent d’envisager des énoncés d’une dimension supérieure à celle de la phrase.<br /> C’est à l’enseignement et à l’utilisation de ces savoirs-là qu’est consacré notre ouvrage, dont la plus grosse partie est constituée de propositions d’activités assorties de corrigés. Au sortir du tronc commun de formation, il n’est pas trop tard pour faire découvrir aux élèves que ce qu’ils ont appris – et quelques savoirs nouveaux – peut s’appliquer dans le cadre des activités de compréhension et de production d’écrits.<br /> La plupart de ceux que nous proposons ont pour sujet la langue française. Cette dernière n’est malheureusement pas considérée par chacun comme un outil au service de ses besoins de communication. Mais elle peut devenir cet outil à la condition d’un enseignement d’une grammaire qui dote chacun de la capacité de se distancier de ce qu’il dit comme de ce qui se dit pour en discuter la valeur relative.</p> 03 <p>L' amélioration du savoir-lire et du savoir-écrire des élèves dépend en grande partie de leur capacité d’examiner les textes et de juger de leur valeur en prenant comme critère leur vertu de réaliser l’intention de l’auteur. On développe cette capacité en leur demandant de mettre en oeuvre des connaissances relatives à la langue et à ses usages pour répondre à des questions comme: «Est-ce (assez) bien comme ça?» ou «Ne serait-ce pas mieux ainsi?» Encore faut-il que les savoirs langagiers soient enseignés dans la perspective du développement de compétences de communication et qu’ils permettent d’envisager des énoncés d’une dimension supérieure à celle de la phrase.<br /> C’est à l’enseignement et à l’utilisation de ces savoirs-là qu’est consacré notre ouvrage, dont la plus grosse partie est constituée de propositions d’activités assorties de corrigés. Au sortir du tronc commun de formation, il n’est pas trop tard pour faire découvrir aux élèves que ce qu’ils ont appris – et quelques savoirs nouveaux – peut s’appliquer dans le cadre des activités de compréhension et de production d’écrits.<br /> La plupart de ceux que nous proposons ont pour sujet la langue française. Cette dernière n’est malheureusement pas considérée par chacun comme un outil au service de ses besoins de communication. Mais elle peut devenir cet outil à la condition d’un enseignement d’une grammaire qui dote chacun de la capacité de se distancier de ce qu’il dit comme de ce qui se dit pour en discuter la valeur relative.</p> 02 L' amélioration du savoir-lire et du savoir-écrire des élèves dépend en grande partie de leur capacité d’examiner les textes et de juger de leur valeur en prenant comme critère leur vertu de réaliser l’intention de l’auteur. On développe cette capacité en leur demandant de mettre en œuvre des connaissances relatives à la langue et à ses usages ... 04 <p><!--StartFragment-->Introduction .................................................................................. 5<br /> Contenu et organisation ............................................................ 23<br /> Pour la quatrième année ................................................... 25<br /> Histoire insolite de la langue française ................................... 27<br /> Naissance de la langue française .............................................. 45<br /> Histoire d'une curieuse exception ........................................... 61<br /> Pour la « nouvelle orthographe » ............................................. 75<br /> La féminisation des noms ......................................................... 89<br /> Couper court ............................................................................. 105<br /> Langue vivante et langue morte ............................................. 113<br /> Pour la cinquième année ................................................ 125<br /> Langue de bois ......................................................................... 127<br /> Le temps du « bon usage » ...................................................... 143<br /> L’orthographe : pour l’oeil ou pour l’oreille ? ....................... 161<br /> Les cultures de la conversation .............................................. 177<br /> La conversation ........................................................................ 189<br /> La féminisation des noms de métiers,<br /> grades ou titres : controverse ................................................. 197<br /> L’écriture inclusive ................................................................... 205<br /> Naissance de l’auteur ............................................................... 225<br /> Pour la sixième année ..................................................... 243<br /> La variation ............................................................................... 245<br /> Faut-il réformer l’ortografe du français ? ............................. 257<br /> « Code élaboré » et « code restreint » .................................... 277<br /> Enseigner la langue française dans le secondaire supérieur ... 400<br /> La langue française en crise ? ................................................. 287<br /> Le parler jeune .......................................................................... 303<br /> Essor et déclin de la rhétorique dans l’Antiquité ................ 323<br /> La valeur des oeuvres d’art ...................................................... 341<br /> Glossaire .......................................................................... 365<!--EndFragment--></p> 44 <p>La collection <em>Tactiques</em>, publiée par le Centre d'études et de Documentation pour l’Enseignement du Français, a pour but d’aider les enseignants à déployer, sur le terrain, les composantes d’une pédagogie efficace du français : quels objectifs d’apprentissage ? Quelle progression ? Quels exercices ? Quelle évolution ? Cette perspective, éminemment pratique, ne peut se concevoir qu’à la lumière des recherches contemporaines dans les domaines de la littérature et de la linguistique.</p> 06 03 01 https://www.pun.be/resources/titles/99993100901650/images/98b297950041a42470269d56260243a1/HIGHQ/9782390291350.jpg 20210626 07 03 01 https://www.pun.be/resources/titles/99993100901650/images/98b297950041a42470269d56260243a1/THUMBNAIL/9782390291350.jpg 20210626 02 https://www.pun.be/livre/?GCOI=99993100901650 06 3052870370018 Presses universitaires de Namur 01 06 3052870370018 Presses universitaires de Namur 04 20210611 816 2021 01 WORLD 01 8.86 in 02 6.50 in 08 21.66 oz 01 22.50 cm 02 16.50 cm 08 614 gr 06 3012405004818 CIACO - DUC 33 www.i6doc.com http://www.i6doc.com 03 WORLD 01 2 20 1 02 00 02 02 STD 02 29.00 EUR R 6.00 27.36 1.64 06 3019000200508 Librairie Wallonie-Bruxelles 33 www.librairiewb.com/ http://www.librairiewb.com/ 03 FR 01 2 20 1 02 00 02 02 STD 02 29.00 EUR FR R 5.50 27.49 1.51